※ 历史沿革

　　自上世纪80年代初以来，随着我国改革开放的不断深入和社会文化经济的持续发展，我校大学英语课程发展也经历了一个教学理念不断更新、升迁，教学内容日益丰富，教学方法和手段逐渐完善，教学条件和环境更加优化的过程。我校大学英语课程根据社会发展和需求来确定课程的教学目标，同时对教学各个环节做出及时、相应的改革和调整。这样的理念已逐渐被广大教学管理人员和教师所认识和接受，并逐步体现在教学过程中。
　　在上世纪70至80年代，我国社会经济环境对英语作为一个交际工具的需求有限，更多的是局限于书面交流。我校大学英语课程因受当时的教学观念的影响，加上教学条件和教学资源非常有限，形成了以教师为中心，以阅读和翻译教学为主线，以语言知识传授为主，以文学教材和黑板为主要媒介，构成了当时教学的主要特征。
　　自80年代后期，我校在教育部高教司和江苏省教育厅的指导下，对《大学英语》课程逐步进行了改革。对《大学英语》课程的教学理念和课程体系的认识经历了一个不断加深和不断提高的过程。改革的重点从单课型的研究、单一教材的研发发展到课程总体设计规划、教学双方的研究、教学环境的研究、教学内容和方法对人的综合素养的研究等方面。我们认为，《大学英语》课程的总体设计应努力体现教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中提出的各项原则和具体指标，将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养和水平作为《大学英语》课程的最终目标。在这过程中，我们应该积极主动地引进和探索科学的教学理念和行之有效的教学手段和方法，将优秀的人力资源与现代信息技术有机地相结合，创造优良的教学氛围和环境，激发和保持学生的学用英语的积极性和学习潜能，取得最佳的教学效果。
　　教学模式的设计应将科学的教学理念、教学理论和方法与我国外语教学实际相结合，力求做到“以人为本”，努力体现“分层次、自主式、个性化”的教学指导思想。在现有的条件下，一方面，我们积极探索和创新更为有效的教学模式，充分利用现代信息技术，发挥校园网络和多媒体教室在英语信息传输和优化语言输入的质和量方面的优势，组织优秀教师，开发教学课件，在校园学习平台上配备多种教学资源，方便学生预习、学习或复习。另一方面，对授课活动进行分解，采用大小班结合的方法，大班讲授和小班操练，精讲和多练相结合，提高课堂教学效率。同时，大力开拓第二课堂，将第二课堂活动纳入教学计划和教学评估中，有效地激发和调动学生学用英语的积极性。在目前实行的教学改革试点中，我们利用校园网络和多媒体教室，将大班授课、小班操练，学生上网预习、复习，英语专业研究生兼任助教等形式有机组合，取得很好的教学效果。
　　目前，我校大学英语教学正朝着分层次、个性化、自主式方向发展。运用现代信息技术、优化教学环境、集成各种有利资源和要素、实现大学英语四年不断线，同时在教学理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境和教学评估等方面进行全面创新和改革已成为我们现阶段工作的重点。